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视频|马来西亚官员:与行业结合是职业教育生存的唯一机会

作者:发布时间:2019-12-30分类:摩登4登入官网阅读:7 ℃评论:0 评论

  CDRF访谈| 马来西亚教育部秘书长:与产业融合是职业教育生存的唯一机会

  资料来源:中国发展研究基金会

  对于中国职业教育而言,2019年具有特殊意义。

  年初,颁布了《国家职业教育改革实施计划》。

在本章开始时说,“职业教育和通识教育是两种不同的教育类型,具有同等的重要性。

在接下来的几个月中,将发布《关于实施具有中国特色的高等职业院校建设计划的意见》和《生产教育一体化企业建设实施办法(试行)》等文件。 已陆续发行。

  可以预见,即使仍然面临困难和挑战,2020年也将是中国职业教育蓬勃发展的一年。

  中国政府决心像2012年一样大力发展职业教育。

2012年,马来西亚教育部在“ 2013-2025年马来西亚教育蓝图初步报告”中提出了“职业转型计划”,希望以具体方式实施该计划,以使普通大众接受职业教育。

  在过去的七年中,马来西亚探索了哪些新的职业教育管理路径?

他们认为职业教育发展的重点是什么?

马来西亚的实践可以为中国的职业教育带来什么?

  2019年12月,在教育部,国务院发展研究中心的指导下,由中国发展研究基金会和中国职业教育与发展基金会共同主办的``制胜未来:国际职业教育发展大会'' Technical Education Society, Dato, Secretary General of the Ministry of Education, Malaysia莫哈末贾查里(Dato’ Dr. Mohd Gazali bin Abas)接受了CDRF Exclusive's Exclusive专访。

  以下是采访视频和全文:

  CDRF:在这次会议上,我们可以看到,各个国家的职业教育都面临许多共同的问题,例如认证框架,课程设计,就业整合,社会认知等等。

...马来西亚政府必须采取什么创新措施来解决这些问题?

  Dato'Mohammad Jachari:我认为有一些方法值得一提。

  首先,如上所述,政府内部有太多的职业教育部门,因此政府通过建立由高级官员组成的内阁委员会来更好地协调政策。

  其次,以前有两个不同的机构为马来西亚的大学和职业教育机构提供认证。

但是,提供大学认证的机构在一定程度上也影响着职业教育的认证,两个机构的指导方向不统一。

  为了消除这种相互作用,政府建立了单一的认证框架。

当前,两个认证机构是集成在一起的,并且在一个框架内工作,以确保双方的认证相互认可。

这是非常重要的突破。

  第三,马来西亚设有一个称为“专家委员会”的机构。

他们将就课程认证向政府提供建议,但是该组织非常传统,非常学术。

  两年前,政府成立了类似的职业教育课程认证机构,我们称为技术专家委员会。

  该机构的成立改变了游戏规则。

职业学校现在提供基于技术专家委员会认证的课程,而不仅是面向学术的工程委员会认证的课程。

  当您谈论专业精神时,许多人会想到学术卓越。

我们还需要给予技术应有的认可。

自从我们成立技术专家委员会以来,学校确实已经开始逐步提供与学术课程相同的技术驱动课程。

这就是我们想要看到的。

  通过促进职业教育,不仅可以解决技能不匹配的问题,而且可以解决就业的问题。

由于职业教育,年轻人可以创办自己的企业。

  学习烹饪后,他们可以开设自己的餐厅。

尽管餐厅可能很小,但至少可以以此为生。

与高中毕业生相比,他们可以通过以老板身份创业来赚取更高的收入。

  当然,他们也可以选择与他人合作或申请公司。

但是,我们要确保年轻人进入劳动力市场时具备一定的技能。

  拿督穆罕默德贾查里

  CDRF:您刚才提到了职业教育内阁委员会。

这是一个由教育部长主持的委员会,涉及八个部委。

为什么这个委员会在协调过程中有困难?

  Dato'Mohamed Jachari:因为职业教育涉及社会问题,包括工业,就业,社会福利等。

为了使各部门之间的分工合理化并更好地进行改革和协调,政府成立了这样的委员会。

  内阁委员会的目标是解决协调问题,避免业务重叠和资源浪费,并确保政府不仅可以考虑职业教育的供应方,而且可以了解需求方,例如市场需求和动态。 劳动力市场。

  成立委员会的目标是:首先,协调供应方; 第二,确保需求方(即行业)可以参与设计和决策。

  与行业4。

0。

随着物联网,人工智能和云计算的出现和到来,政府必须确保学校机构和行业为此做好准备。

这对每个人都是新的。

每个人都在学习,行业在学习,学校机构也在学习。

  通过提供这种协调机制,政府可以适应行业并以统一的方式提供课程,而不是政府对行业需求的单向理解以及仅提供教育和培训。

  企业和政府也可以共同努力了解市场需求,一起提供教育并减少浪费。

这是内阁委员会的意图。

  CDRF:我可以说,在职业教育管理中,马来西亚政府似乎正在建立更接近行业的监管体系?

  Dato'Mohammad Jachari:因为这是唯一的选择。

在旧模式下,政府建立了一所学校为学校购买设备。

购买时,这些设备已过时。

因为通常政府会在去年或两年前研究该模型。

而且这些设备一直在不断迭代。

  为了避免这种情况,政府开始与业界合作。

与行业发展是必要的,他们必须购买设备并培训年轻人才能建立联系。

  马来西亚内阁委员会原本由部长级官员组成,但政府首次将商业协会的主席纳入该组织,与部长享有平等的会员资格,并向政府提出建议。

  然而,寻找合适的人来领导这些机构是一个巨大的挑战。

公司总是从自己的利益出发,但是政府的作用是确保讨论整个行业的利益。

  CDRF:父母,孩子和整个社会环境如何看待职业教育是世界上许多国家在推广职业教育时遇到的困难。

职业教育的人被认为是“下等的”。

马来西亚如何处理这个问题?

  拿督穆罕默德·贾恰里(Dato'Mohammad Jachari):这对马来西亚是一个挑战,但是经过多年的努力,我们可以看到情况正在发生变化。

  一些父母的思维方式已经改变。

他们开始将孩子送往职业学校,因为职业教育越来越受到业界的认可。

公司给了高薪,这一事件发出了积极的信号。

  进入职业学校的学生可以获得的薪水与高等院校的薪水相近或更高。

这种情况越来越多。

通过各行业的参与,可以解决职业教育受到的耻辱和不当承认的问题。

  因此,关键在于政府发出的信号,以证明该行业确实参与其中,并确保社会能够真正看到该行业的参与,而他们才是真正代表职业教育的人。

这在学生家长的眼中具有特殊的意义。

  当然,我们希望对职业教育的品牌进行更多投资。

像马云一样,他来自普通人,自学信息技术,并成为了世界级的商人。

这些是我们一直在倡导的例子。

马来西亚也有很多成功的案例。

尽管规模不及马云,但人们可以平等发展,许多人通过职业教育取得了良好的成绩。

  有了正确的品牌,我们希望马来西亚的职业教育将成为像德国这样的人的首选。

  CDRF:马来西亚目前的职业教育发展模式是如何形成的?

  Dato'Mohammad Jachari:1950年代,马来西亚接受了职业教育。

当时,该行业没有投资于培训,因此政府创建了职业学校。

因此,这在很大程度上是政府驱动和政府主导的。

由于当时的行业还不成熟,他们正在努力生存。

  但是随着时间的流逝,产业也在发展。

他们通过吸引外国投资和通过国际市场成为国际公司。

还看到了对改进技术的需求。

如何提高?

通过投资本地人才。

  该行业看到了对职业教育的需求,并逐渐开始创建自己的培训机构,因此政府逐渐尝试将其整合。

  马来西亚有不同的型号。

有些模型完全由政府提供。

在没有工业的偏远地区,工业无法建立培训机构。

年轻人需要完全接受政府投资方面的培训。

但是我们也确保它仍然与行业保持一致。

  马来西亚还拥有100%由行业管理的培训机构。

槟城有数百家跨国公司,该行业已经成熟,实习培训由该行业管理。

行业自己的课程和标准甚至比政府的标准还要好。

  在两者之间,存在混合模型。

但是从长远来看,我们希望朝着行业驱动的方向发展。

因为政府资源有限。

基础教育和免费教育也是巨大的投资。

与基础教育相比,职业教育更可能涉及产业,因此需要与产业合作。

  在这种情况下,我们成立了行业领导者,以为政府提供建议和决策,因为他们对市场需求有更多的了解。

行业领导者确定了基调和参数,政府对此给予了支持。

  当然,政府必须明智地使用私营部门的资金,因为它们既是捐助者又是受益者。

政府要求他们支付资金,并以正确的方式使用该资金来改善劳动力。

  CDRF:在改善职业教育体系并过渡到行业主导的过程中,您认为主要困难是什么?

  Dato'Mohamed Jachari:促进行业参与是困难的。

要改变他们的思维方式,告诉他们培养人才是他们的责任,我们不能简单地要求政府提供现成的人才。

包容各方的政府时代已经过去。

  他们认为,高中毕业后,学生自然可以在公司中完成所有工作。

这是不可能的,公司必须提供培训。

  要改变工作前学习的状况,请改为学习前工作。

行业提供“学习”。

方法是引入行业,通过行业领导者建立框架等。

,并确保这些框架可以根据宏议程进行操作。

  我们一直在谈论新的劳动力,而不是在谈论已经进入劳动力市场的人。

通常,他们的问题留给企业解决。

  马来西亚现在要求每家公司支付资金,要求公司派遣员工接受更好的培训。

如果雇主不提供培训,员工将流失。

  从政府的角度来看,如果员工流失,他们只会去另一家公司。

因此,从政府的角度来看,整个经济都将从这一过程中受益。

但是,如果雇主可以提供慷慨的赔偿,则员工不会离开,公司也不会损失。

因此,公司有义务照顾好员工。

  此外,职业教育还可以为身体或精神残疾的学生提供技能。

有特殊需求的人,例如没有腿的人,没有胳膊的人,有学习障碍的人,我们可以通过职业教育为他们提供技能。

  在马来西亚的一所社区大学中,每25人一班都有语言障碍。

我们为他们提供烹饪课程。

令我们惊讶的是,由于涉足该行业,他们已经在毕业前六个月在附近的酒店找到了工作。

职业教育为弱势群体提供了第二次机会。

  CDRF:为什么要促进职业教育?

这可能是我们必须做的事。

职业教育必须在为弱势群体服务方面发挥更大的作用。

  拿督穆罕默德·扎扎里(Dato'Mohd Jazari):是的,要成为发达国家,必须有一个观念,即我们必须照顾弱势群体,而不仅仅是大多数。

  必须解决大多数人的问题,但同时应注意弱势群体,特别是那些有特殊需要的群体。

那些需要在非常偏远地区进行特殊干预的人。

需要为他们做更多更好的事情,通过职业教育和技术培训为他们提供平等的机会,并给他们第二次机会。

  2016年9月,为了进一步探索有效的干预措施,主要是旨在提高中等职业教育学生的综合能力,学校教育质量和领导观念的改善,中国发展研究基金会设立了“第二职业教育”。 《制胜计划》(以下简称《制胜未来计划》),在广东,四川,贵州和河北4个省,市,县的31所中等职业学校中开展了社会试验项目。

该项目侧重于学生的心理健康,文化知识和专业技能。

目的是使学生有能力终身发展,并培养健康活跃的新技术人才。

该项目的主要干预措施包括设立校园文化活动基金,奖学金,教学奖,发展校长培训,学生训练营以及促进学校与企业之间的深入合作。

到目前为止,已有21万名中等职业学生受益。

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